——訪中國教育科學研究院黨委書記、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項目負責人徐長發(fā)研究員
編者按
人類社會的歷史，就是一部在勞動中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的歷史。這其中，青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個重要的位置，才能為國家經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動力；也只有在青少年中加強知識產(chǎn)權(quán)文化和意識的培育，才能讓他們在創(chuàng)新中獲得激勵，從而實現(xiàn)激勵創(chuàng)造的良性循環(huán)。在第13個世界知識產(chǎn)權(quán)日到來之際，本報特邀請我國教育領(lǐng)域知名學者、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項目負責人徐長發(fā)研究員，對“創(chuàng)造力：下一代”這個主題進行深入解讀，以期引起社會各界對青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)問題的關(guān)注。
創(chuàng)造力激勵創(chuàng)新夢想
記者：今年世界知識產(chǎn)權(quán)日的主題是“創(chuàng)造力：下一代”，請問您是如何理解這一主題的?
徐長發(fā)：“創(chuàng)造力：下一代”，這個主題非常好，具有鮮明的時代特征，結(jié)合中國實際，它也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)“中國夢”的重要內(nèi)容。青少年是祖國的未來，他們蘊藏著無限的創(chuàng)造力，只有大力開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)造能力，才能為我國科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式儲備人才，才能進一步驅(qū)動我國經(jīng)濟社會向前發(fā)展，從而實現(xiàn)中華民族復興的偉大夢想。
與此同時，要想體現(xiàn)創(chuàng)造力的激勵作用，也需要更有效地實施知識產(chǎn)權(quán)保護制度。這其中，也包括對青少年創(chuàng)造能力的激勵和保護。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，我國將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為未來12年中國教育改革與發(fā)展的重要目標，使培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從娃娃抓起成為共識。
要想提高青少年創(chuàng)造能力，我們必須建立完整的制度體系，從國家、政府、學校、家庭以及社會多個層面激發(fā)青少年創(chuàng)新興趣，搭建青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，讓創(chuàng)新成為社會發(fā)展源源不絕的動力。這也是我們最初做青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)項目的目的。
記者：創(chuàng)造力究竟是什么?
徐長發(fā)：世界文明史是人類創(chuàng)造力發(fā)展的歷史，但對“創(chuàng)造力”這一概念進行理論性研究卻始于現(xiàn)代。1950年，美國心理學家吉爾福特在當年美國心理學會年會上，以“創(chuàng)造性”為題作演講，指出以前對創(chuàng)造力研究太少，提倡要加強對創(chuàng)造力的研究，此后創(chuàng)造力的研究才大力發(fā)展起來。當今社會，有人把它作為一種能力的界定；有人把它作為一種思維品質(zhì)的界定；也有人把它作為一種活動的界定。我認為創(chuàng)造力是人從事創(chuàng)新的一種智力和行為能力，包括認知能力和行為能力兩個方面。不可否認，學術(shù)研究需要科學性的不斷追求，但在現(xiàn)實生活中，要讓人們相信，人人都是創(chuàng)造之人，人人都能創(chuàng)造。
創(chuàng)造力有高低之分。有學者把創(chuàng)造力水平分為兩種：普通的創(chuàng)造力和偉大的創(chuàng)造力。普通創(chuàng)造力是指普通人在變動和改造舊事物時放棄一些通常方式所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力對人類社會或其他人來講未必是新的，但對個體來講是初次進行的，是前所未有的。偉大的創(chuàng)造力是指那些造成人類偉大成就與社會進步的創(chuàng)造力，如科學家、發(fā)明家、藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個人類，至少對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生過重要作用和影響。
在我國，青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在學校教育中，主要以勞動技術(shù)教育課為載體和抓手，實現(xiàn)“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新”，取得了很成功的實踐效果。通過勞動實踐，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造能力，也為青少年的創(chuàng)造活動提供一個實踐平臺。目前，對于勞動實踐這個意識還需大力宣傳，不僅要讓教育界認同，還要讓全社會認同。
記者：有人說，創(chuàng)造力培養(yǎng)只是青少年或者大師的事，您同意嗎?
徐長發(fā)：俗話說：“活到老，學到老”。雖然我們將創(chuàng)造力培養(yǎng)重點放在青少年身上，但實際上，人類創(chuàng)造力的挖掘是一個源源不斷的過程，無論是青少年還是成年人，無論是普通勞動者還是各領(lǐng)域的“大師”，都有許多未被識別和利用的智慧密碼，都有屬于自己獨特的成才培養(yǎng)途徑。
創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是一個動態(tài)的過程，無論處于什么年齡階段的人，都應該積極開闊視野，有強烈的創(chuàng)新意識，提高自身創(chuàng)造力，爭取為社會創(chuàng)造更多的財富。實踐也證明，一個國家的發(fā)展，離不開國民整體素質(zhì)的提高和整體創(chuàng)造力的發(fā)揮。
記者：為什么在當今社會，要將創(chuàng)造力培養(yǎng)，特別是青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在一個十分重要的位置？
徐長發(fā)：在世界經(jīng)濟、政治、科技競爭日益激烈的今天，國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標尺。許多國家都已把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的下一代列入了國家發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。
要真正培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須建設一個激勵創(chuàng)新的社會環(huán)境，通過系統(tǒng)的教育、鼓勵和激發(fā)才能逐漸培養(yǎng)起來。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“從娃娃抓起”，即是要從“基礎”抓起；針對青少年的生理、心理特點和成長規(guī)律，立足于開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與保護他們的興趣，豐富并發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造習慣，發(fā)展其創(chuàng)造個性，才能為將來成長為“創(chuàng)新型人才”奠定基礎。這已經(jīng)成為世界各國的共識，我國在這方面也做了許多理論和實踐的研究，但是力度還不夠，投入還不夠，障礙還很多。
記者：既然創(chuàng)造力培養(yǎng)如此重要，那么它對推動我國創(chuàng)新型國家建設起到什么作用？
徐長發(fā)：現(xiàn)代社會的發(fā)展，方方面面都需要不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有人類的發(fā)展、進步。如今人類社會已進入高科技飛速發(fā)展的時代，面臨著如何實現(xiàn)人類社會長遠的、可持續(xù)發(fā)展的目標。經(jīng)濟全球化，信息現(xiàn)代化對每一個民族和國家都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。
黨的十七大以來，黨中央、國務院提出建設創(chuàng)新型國家，明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。建設創(chuàng)新型國家需要圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標要求進行，特別是在我國經(jīng)濟發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，用創(chuàng)新促產(chǎn)業(yè)升級，在充分挖掘現(xiàn)有人才的潛力的同時，做好未來創(chuàng)新型人才的培育和儲備工作，對推動我國創(chuàng)新型國家建設顯得尤為重要。
我國青少年創(chuàng)造力現(xiàn)狀
記者：剛才我們已經(jīng)談到青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，您能否再談談目前我國青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀？
徐長發(fā)：我們通過對家庭、學校、社會影響青少年創(chuàng)造力發(fā)展因素進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)方面從整體上看在向好的方向發(fā)展。青少年正展示出前所未有的創(chuàng)造力和活力，但與此同時，受應試教育的影響，青少年學業(yè)負擔過重、創(chuàng)造力不足、開放性思維不夠等一些問題是客觀存在的。目前，如何持續(xù)、有效地開展創(chuàng)造力教育，提高學生的創(chuàng)造能力，仍然任重而道遠。
記者：造成我國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足的原因是什么?
徐長發(fā)：造成這一現(xiàn)狀的原因有很多方面。從國家層面上講，我國培養(yǎng)中小學學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的認識雖然早已形成，但由于受傳統(tǒng)教育體制的慣性作用以及其他諸多方面因素的影響，這個問題始終沒有得到應有的重視，甚至可以說沒有真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
從學校層面上講，不少中小學校領(lǐng)導及教師對創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識淡漠，在學校教育、尤其是課堂教學中忽視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍大量存在。比如，課堂教學主要是知識灌輸，學生很少有發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機會和余地；教學內(nèi)容規(guī)定的過于詳細、瑣碎，重在講解，而不注重創(chuàng)造力的激發(fā)，師生的問答側(cè)重于標準答案；學生一些體現(xiàn)創(chuàng)造性的個性特征常常被作為影響課堂紀律的問題行為而壓抑，未能形成有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍;特別是廣大鄉(xiāng)村中小學的綜合實踐活動形式單一，內(nèi)容貧乏，隨意性大等等。這些都限制了學生的創(chuàng)造渴望，阻礙了學生良好個性發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
特別值得深思的是，在我國現(xiàn)行教育生態(tài)環(huán)境下，學生的成長始終處于應試教育的沉重壓力下，無論學生、教師，還是家長、校長大多無奈地處于應付考試的被動狀態(tài)。久而久之，這種體制機制抑制了學生想象力，使他們對新鮮事物缺乏敏感，并且逐漸成為一種思維定勢和行為習慣，長遠的負面影響是可想而知的，改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。
記者：剛才您也提到，我國學校教育中青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要抓手是勞動技術(shù)教育，您能談談這方面的現(xiàn)狀以及面臨的問題是什么嗎?
徐長發(fā)：現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)學生的正確勞動觀，培養(yǎng)學生的技術(shù)觀、科學精神、創(chuàng)新意識和社會責任感。從我們舉辦的全國勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品大賽的規(guī)模和參與程度就可以看出，歷屆比賽都能收到數(shù)以千計的參賽作品。同時，比賽贏得了教育行政部門、學校、家長和科技、科普系統(tǒng)的認可。與此同時，勞動技術(shù)教育需要處理好與綜合實踐活動的課程比例關(guān)系;處理好與其他課程協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系;適時、適當?shù)貙F(xiàn)代科技成就引進教學領(lǐng)域。這就需要建立勞動技術(shù)教育發(fā)展的長效制度。但是，從客觀上說，我國勞動技術(shù)教育實施還存在一些問題，沒有引起教育界和社會的重視。在目前所實施的綜合實踐活動課程中，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、一貫性和價值邏輯，沒有體現(xiàn)基礎教育的特點，操作性比較差。
記者：盡管學校教育有一些不盡人意之處，但學校教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力方面仍然還是發(fā)揮主導作用，你能談談這方面情況嗎?
徐長發(fā)：學校作為重要的育人場所，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是每一所學校的應盡職責。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學校層面體現(xiàn)在辦學理念的確立、辦學特色的凸顯、課程設置的落實、教學資源的開發(fā)、各項活動的設計、師資隊伍的建設、條件設備的配置、內(nèi)外環(huán)境的建設等等，涉及多方、持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程都需要政府的重視和投入才能完成。
作為教師，只有不斷開發(fā)教育資源，才能勝任培養(yǎng)職責，教師是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要保障。當然，學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的“師資”，不只是局限在校內(nèi)的各學科教師和職工，社區(qū)、家庭、各相關(guān)單位都是“師資”的重要來源。
此外，創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是僅僅抓住學生在科技方面的小制作、小發(fā)明，創(chuàng)造力培養(yǎng)是全面育人的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生高度的社會責任感與濃郁的愛心，是創(chuàng)造力培養(yǎng)中必須堅持的道德價值取向。立德樹人是教育的根本任務，因材施教是教育的本質(zhì)要求。
記者：都說父母是孩子的第一任老師，父母又該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?
徐長發(fā)：對父母而言，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不是一朝一夕的事。家長首先需要學會鼓勵孩子創(chuàng)新。鼓勵孩子多動手實踐、多發(fā)表意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并且不要因為孩子弄壞了東西或者主意不正確而批評他們。當然，還要多用啟發(fā)式教育，鼓勵孩子自己認識事物，獨立思考;培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、好奇心;培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣、培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣。
記者：現(xiàn)實生活中，有一些創(chuàng)造力很強的孩子，可能并不為家長、學校所欣賞，甚至還有可能因為“想法奇特、過于活躍”受到指責。那么在生活中，我們究竟應該如何對待這些創(chuàng)造力強的孩子？
徐長發(fā)：日本每年都舉行民間發(fā)明大賽，讓民間的科技愛好者發(fā)明玩具、汽車等，并用公開評比的方式滿足發(fā)明者的成就感。但在我國，農(nóng)民造飛機會遭到嘲笑。可見，我們保護、激發(fā)創(chuàng)造力的工作做得還不夠。所以，對于那些創(chuàng)造力強的孩子，我們應該給予尊重和支持。只有這樣，孩子才能樂于創(chuàng)造，并享受創(chuàng)造的樂趣?？偠灾?，我們應提倡這樣一種理念，即發(fā)明創(chuàng)造是快樂的，應融入人們的生活中，并且尊重富于創(chuàng)新之人，尊重和容納那些敢于奇思妙想、敢于異想天開的人。
記者：您能談談一些發(fā)達國家在青少年創(chuàng)造力教育方面的先進經(jīng)驗嗎？
徐長發(fā)：客觀地說，在對青少年創(chuàng)造力教育方面，我國與一些發(fā)達國家，如美英等國，還是有一定差距的。關(guān)于創(chuàng)造力教育，西方已有近百年歷史，形成了一套比較完備而科學的創(chuàng)造力教育體系。比如，20世紀50年代初，美國在太空領(lǐng)域的研究成果落后于蘇聯(lián)，一番調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)其中一個原因就是美國的中小學教育過于刻板，不重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，他們加大對中小學學生創(chuàng)造性培養(yǎng)的研究和實踐探索。目前，美國設有“創(chuàng)造力教育基金會”，為中小學校有關(guān)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)提供援助，在許多大學還設立了創(chuàng)造力方面的研究機構(gòu)。
與此同時，世界各國也紛紛對創(chuàng)造力教育展開了相關(guān)研究。例如，英國、巴西、澳大利亞學者對教師創(chuàng)造力水平的研究;前南斯拉夫?qū)W者在學科教學中進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的實驗研究;美國、俄羅斯、意大利等國學者對于創(chuàng)造力方法的研究等。新加坡政府也深刻地認識到創(chuàng)造力的重要性，于1987年在中學推行思維技能教學。該教學方式提倡學生創(chuàng)造性地解決問題，理性地做出決定，并將該思維技能融入各科中，以培養(yǎng)學生的思維習性。此外，新加坡還推行了專題作業(yè)計劃，讓學生實踐創(chuàng)造性思維，為學生提供應用知識的廣闊的空間，也幫助學生找到學習的樂趣。
青少年創(chuàng)造力的未來
記者：面對我國青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，國家有關(guān)部門做了哪些工作?
徐長發(fā)：為了真正實現(xiàn)創(chuàng)造力教育“從娃娃抓起”，近幾年來，教育部、科技部、國家知識產(chǎn)權(quán)局、中國科協(xié)、中國教育科學研究院、中國發(fā)明協(xié)會等機構(gòu)，領(lǐng)導并協(xié)調(diào)做了許多理論研究、實踐探索和行動推進的工作。例如，列入教育部、科技部“十五”、“十一五”規(guī)劃的研究課題包括“培養(yǎng)中小幼學生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗研究”“學校文化創(chuàng)新與學生創(chuàng)造力開發(fā)研究”“中小學創(chuàng)造力培養(yǎng)的案例研究”等，均獲得了國家和有關(guān)部委的扶助和關(guān)注；同時，還組織指導中小學創(chuàng)造（創(chuàng)新）教育的實踐工作；開展了教學實驗工作，研究在中國教育背景下，在中小學校，包括校外教育機構(gòu)實施中小學生創(chuàng)造力開發(fā)教育的有效方法和途徑;此外，還組織開展多形式的創(chuàng)新實踐活動，為學生創(chuàng)新意識、動手能力的提高提供展示才能的舞臺。例如,由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會組織的“全國中小學勞技創(chuàng)新作品邀請賽”、中國科協(xié)組織的“全國青少年創(chuàng)新大賽”、“我是發(fā)明家”、“小小工程師”、團中央科技基金會組織的“科技大講堂”等活動。
記者：在加強青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，學校將來需要做哪些改變，承擔什么樣的職責?
徐長發(fā)：改革是教育的主題，應試教育極大地阻礙了青少年學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，如果不對應試教育進行改革，青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)就是一句空話。我認為，首先需要改變以分數(shù)論英雄的做法，切實解決中小學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，應考慮如何以學生為中心，創(chuàng)造條件讓學生主動學習、自主學習、個性發(fā)展，綜合評價。讓他們適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，積極鼓勵和支持青少年參與有益于其創(chuàng)造力培養(yǎng)的科技、文化和藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們向多方面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)造能力。
其次，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，需要建立一個良好的學習環(huán)境。這就要求教師能在言教、身教、施教環(huán)境上下功夫，以確定自己的創(chuàng)新形象，為學生的創(chuàng)新提供精神導航。
記者：知識產(chǎn)權(quán)制度作為保護創(chuàng)新的制度，您認為它在推動學生創(chuàng)造力方面有何積極作用?
徐長發(fā)：知識產(chǎn)權(quán)制度對于創(chuàng)造力更多的是一種激勵政策。知識產(chǎn)權(quán)制度注重公民創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵人們利用人類的一切智慧，從事創(chuàng)造性的勞動。它通過授予發(fā)明人、創(chuàng)作者知識產(chǎn)權(quán)，達到保護創(chuàng)造力的目的。創(chuàng)新成果離不開知識產(chǎn)權(quán)的法律保護。如果不重視對創(chuàng)造者利益的保護，將會極大地挫傷創(chuàng)造者創(chuàng)新的積極性，影響對創(chuàng)新的投入，從而影響到創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和應用。同樣，青少年的創(chuàng)造成果也需要用知識產(chǎn)權(quán)制度予以保護，建立和完善知識產(chǎn)權(quán)制度對于激發(fā)我國青少年創(chuàng)造、創(chuàng)新意識是一種有益的制度保障。
目前，我國也越來越重視青少年創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)保護。近年來，天津南開區(qū)不斷加大青少年科技教育工作力度，出臺相關(guān)政策、拿出專項資金鼓勵青少年提交專利申請，極大地調(diào)動了青少年參與科技創(chuàng)新活動的積極性。僅2011年全區(qū)青少年專利申請就達102件，已獲專利權(quán)60件，對青少年的知識產(chǎn)權(quán)起到了很好的保護作用。
記者：那么，在第13個世界知識產(chǎn)權(quán)日來臨之際，我們應該怎樣營造一個有利于提高青少年創(chuàng)造能力的文化氛圍？
徐長發(fā)：追溯創(chuàng)新的歷史和知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展過程，都離不開深厚的文化做基礎。“一個以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠實守信為榮、假冒欺騙為恥，尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的知識產(chǎn)權(quán)文化”有利于創(chuàng)新。反之，安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，一切行為必須循規(guī)蹈矩、按部就班、論資排輩，不允許標新立異，不允許另辟蹊徑，不能容忍探索和失敗，此類文化氛圍和理念最不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們應該進一步培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造意識，弘揚創(chuàng)新文化，尊重知識，尊重人才，尊重勞動，尊重創(chuàng)造，以此加快創(chuàng)新型國家建設的步伐。實現(xiàn)“中國夢”，更重要的是整個社會需要樹立新的人才觀、新的用人觀、新的人才文化觀?。ㄖR產(chǎn)權(quán)報 記者 向利 孟逸君）